Tras dividirnos en grupos os pilares que saíron de cada un son os seguintes:
1. Importancia das TICS.
2. Horizontalidade.
3. Insatisfación.
4. Acordo e disposición dunha comunidade.
5. Apoio por parte da administración.
6. Propoñer novas metodoloxías de ensinanza-aprendizaxe.
7. Compartir información e experiencias entre docentes.
8. Curiosidade.
9. Inconformismo.
10. Aceptación.
11. Dinamismo.
12. Mente aberta.
13. Independencia.
14. Tolerancia.
15. Coeducación.
16. Entorno enriquecedor.
17. Experiencia propia.
18. Cooperación.
Despois de explicacións e discusións entre todos os membros dos grupos, chegamos ao acordo de que os pilares fundamentais para soster unha innovación educativa son os seguintes:
1. Horizontalidade.
2. Acordo e disposición dunha comunidade.
3. Propoñer novas metodoloxías de ensinanza-aprendizaxe.
4. Compartir información e experiencias entre docentes.
5. Dinamismo.
6. E, finalmente, Coeducación.
1. Importancia das TICS.
2. Horizontalidade.
3. Insatisfación.
4. Acordo e disposición dunha comunidade.
5. Apoio por parte da administración.
6. Propoñer novas metodoloxías de ensinanza-aprendizaxe.
7. Compartir información e experiencias entre docentes.
8. Curiosidade.
9. Inconformismo.
10. Aceptación.
11. Dinamismo.
12. Mente aberta.
13. Independencia.
14. Tolerancia.
15. Coeducación.
16. Entorno enriquecedor.
17. Experiencia propia.
18. Cooperación.
Despois de explicacións e discusións entre todos os membros dos grupos, chegamos ao acordo de que os pilares fundamentais para soster unha innovación educativa son os seguintes:
1. Horizontalidade.
2. Acordo e disposición dunha comunidade.
3. Propoñer novas metodoloxías de ensinanza-aprendizaxe.
4. Compartir información e experiencias entre docentes.
5. Dinamismo.
6. E, finalmente, Coeducación.
Este encuentro fue un ejemplo vivo de cómo se planifica el camino de una clase y cómo la realidad lo desvía, enriqueciéndolo. En este caso se multiplicó. Mi idea original era llegar a tres conceptos clave. Una innovación es sostenible en el tiempo cuando con su implantación:
ResponderEliminar- Obtenemos mejores resultados verificables que antes, en algún aspecto relevante, sin disminuir la calidad de los otros.
- Utilizamos los mismos recursos y esfuerzo personal que antes de implantar la innovación.
- Los docentes, alumnos, padres y autoridades están satisfechos.
Este trípode se ubica "el día después" de la puesta en práctica.
En cambio, la reflexión en grupos reducidos y en todo el grupo, discutió las condiciones previas, esto es: cuáles elementos deberían estar presentes para la puesta en práctica. Y es lo que presentan en esta entrada.
En suma, resultado de la clase doblemente beneficioso, pues tratamos tanto la fase de preparación de condiciones para implantar una innovación, como los resultados efectivos que deberían darse, para que sea sostenible, perdurable.
Al final, un verdadero ejemplo - lo dicho al principio - de cómo permitir la reflexión libre, honesta, interesada, de nuestros estudiantes puede resultar - por lejos - mucho más productivo que la simple "conducción" por el camino conocido y pergeñado por el docente. Confiar en los alumnos vale la pena.